πιστοποίηση ελληνομάθειας.

Στην αγγλική γλώσσα δεν υπήρχε ως πρόσφατα ένας ικανοποιητικός όρος ακριβώς αντίστοιχος του όρου «δοκιμασία». Ο ευρύτερα χρησιμοποιούμενος όρος ήταν το «exercise», το οποίο, όμως, ταιριάζει προφανώς για να κάνει κανείς αναφορά σε μια δραστηριότητα που γίνεται στην τάξη κατά τη διδασκαλία, αλλά δεν είναι ικανοποιητικός, όταν θέλει να κάνει κανείς αναφορά σε τμήμα ενός τεστ στη φάση της αξιολόγησης. Έτσι, τα τελευταία χρόνια έχει εμφανιστεί ο όρος «testlet» (Wainer et al. 2007, Li 2012:7), που σε ελληνικά δημοσιεύματα χρησιμοποιείται σπάνια και μένει αμετάφραστος.

Στο κείμενο Council of Europe 2003 (Manual Revision - proofread - FINAL, προσβάσιμο στην ιστοσελίδα του Συμβουλίου της Ευρώπης), στη σελίδα 50 δηλώνεται «As with the rating of spoken and written samples, it is a good idea to proceed with 4-6 items, or two or three testlets (a text with more than one item).» και στη σελίδα 79 διαβάζει κανείς «With a reading test, where several questions (items) are asked about a single text (=testlet), it is advisable to ...».Από τον ορισμό συνάγεται ότι το testlet είναι μια δοκιμασία που περιλαμβάνει κλειστές ερωτήσεις πάνω σε ένα μόνο ενιαίο κείμενο. Ο ορισμός είναι ακόμη σαφέστερος στο δημοσίευμα του Rijmen (2009:1): «It is not uncommon for a standardized test to consist of item bundles or testlets (Bradlow, Wainer, & Wang, 1999): clusters of items that are based on a common stimulus. For example, in a reading comprehension test, a reading passage is often used as the stem for more than one item». Τέλος, στο δημοσίευμα του Yao (2008:4) διαβάζει κανείς: «Measuring more complex behavior is often accomplished in many standardized educational tests through groups of multiple choice items based on a common stimulus (Wainer and Wang, 2000). Items grouped by common stimulus are called testlet. Because the information used to answer these items is interrelated in the passage, testlet items are not independent». Συνεπώς, testlet είναι η δοκιμασία που περιλαμβάνει ερωτήσεις ή ερωτήματα που σχετίζονται μεταξύ τους, δηλαδή δε βρέθηκαν τυχαία μαζί. Και για αυτό το λόγο είναι απαραίτητο, κατά την ανάλυση ερωτημάτων, να εφαρμόζονται ειδικά μοντέλα της θεωρίας απόκρισης ερωτήματος.

Ακολουθεί ένας πίνακας που εμφανίζει τους διάφορους όρους που χρησιμοποιούνται στην αγγλική και στην ελληνική για να κάνει κανείς αναφορά σε όργανα μέτρησης της επίδοσης των μαθητών:

Βιβλιογραφία